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你們在找關于愛唱歌的小溪教案?不用著急我這里有哦!下面是圖蘭朵聲樂!讓小編我來給你們分享一下愛唱歌的小溪教案吧!希望能對你有用!
愛唱歌的小溪教案
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識、會寫12個生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，了解課文內容
教學重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村里的人帶來什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂?(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。
2.同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。
3.聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。
三、生字探究，識記生字
1.出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。
(1)讀準字音。
1)學生自由認讀生字。
2)指名讀，師生共同正音。
重點指導讀準下列生字的音。
源：yuán，注意不能讀成“yán”。
滑：huá，不能誤讀成“fá”。
雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。
3)同桌互讀。
4)“開火車”讀生字。
(2)識記生字，指導書寫
1)指導字形及書寫要求。
2)老師范寫“爬、翻”兩個字。
3)學生練習寫字。
2.結合課文詞語釋義、積累新詞。
流淌：流動。
文靜：(性格、舉止等)文雅、安靜。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
渾厚：樸實雄厚。
四、指導朗讀
1.聽課文朗讀錄音。
2.學生試著模仿錄音朗讀。
3.學生自由練讀。
4.指名朗讀，師生共同評議。
句子是否通順，是否有感情。
第二課時
教學目標：
1. 指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2. 指導學生理解課文內容，了解歌溪給“我們”帶來的歡樂，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫生字和詞語。
2.指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1.學習課文第1自然段。
(1)全班齊讀。
(2)釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”?
(因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”)
2.學習第2自然段。
(1)男生讀，女生聽。
(2)想想：為什么說歌溪像一個調皮的孩子?
(3)投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調皮的孩子，它的歌聲有點兒野。”
(歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調皮的孩子)
(4)投影讀句，體會作者用詞的準確性。
水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。
水從長滿苔蘚的山崖上流下來。
(5)指導朗讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)女生讀，男生聽。
(2)讀文后思考：為什么說歌溪像一個調皮的孩子?
(3)閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說給同學聽。
(4)投影學句。
“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。”
(這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的)
教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。
(5)指導朗讀。(要帶著歡快的語調來讀)
4.學習第4自然段。
(1)教師范讀。
(2)討論交流。
1)這一自然段寫出歌溪什么樣的特點?(文靜)
教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發出的聲音較小。
2)這一自然段還著重寫了什么?
(溪邊樹林里的各種鳥叫聲)
3)想像一下百鳥歌唱的歡快場景。
a. 說一說，文中寫了哪些鳥。(金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁)
b. 演一演，模仿一下鳥叫。
4)指導朗讀第4自然段。
5.學習第5～7自然段。
(1)學生自由朗讀。
(2)歌溪帶給我們哪些歡樂呢?帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。(小組合作學習)
(3)全班交流學習情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1.指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。
2.對歌溪說幾句話。
板書設計
2.愛唱歌的小溪
調皮 歌聲有點野
小溪 活潑 歌聲充滿歡樂
文靜 歌聲非常美妙
在夏天漲水 給予我們歡樂
