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在基礎音樂教育中，我們經(jīng)常遇到特殊情況，有些學生唱歌跑步，聽起來很刺耳。如果我們讓這個學生聽鋼琴模唱的話，無論你彈哪個鍵，他(或她)總是調(diào)整的啊，和鋼琴發(fā)出的聲音總是高度不一致，我們習慣上說這些學生五音不全，或者說他們聲盲。同樣，如果一個學生學習樂器，他總是吱吱作響，很可能是五音不全。這樣的學生，首先不要學弦樂器，首先要學習鍵盤的人，有助于糾正五音不全的缺點。產(chǎn)生五音不全的原因是多方面的，很難說學生的五音不全是什么原因。但是，經(jīng)過仔細分析，
在我接觸的五音不全的學生中，他們的父母中有一個或雙方都有五音不全的現(xiàn)象。孩子的無音不全在父母的五音不全之間，必然會有一定的聯(lián)系。例如，父母不重視音樂教育的五音不全父母教孩子唱歌等，孩子的五音不全就會發(fā)生。
五音不全的學生，其學習興趣與性格不同于普通學生。對外部事務的感知、記憶能力差，文化成績從小學到中學不太好。表現(xiàn)在音樂上，從小就不喜歡唱歌，上音樂課只是心里跟著唱歌，不練習聲音，或者其他學生唱歌，他自己玩。上了高中一年級，自己也不能正確完全一首歌。因為文化成績不好，考大學沒有希望。聽說學音樂考大學所需的文化得分低，請老師學音樂。結(jié)果，音樂老師調(diào)查了一下。是屬于五音不全的學生。怎么辦，慢慢糾正吧。
學校音樂教育不規(guī)范的因素，在一些農(nóng)村，小學長期不開設音樂課。有些學生的五音不全音樂教師的教育不認真，有些學生的五音不全。這些小學音樂教師，上課不用風(鋼)琴教育，也不用其他鍵盤樂器，拿著音樂教科書唱歌。他唱一句，學生唱一句。畢竟，一個班級，80多名學生調(diào)整了80人，時間變長，培養(yǎng)了很多五音不全的學生。
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